AGENTES

OBJETIVOS

•  Identificar el objeto de estudio y fin de la “organización de las instituciones educativas”. 
•  Saber que regula la LOE. 
•  Conocer los principales objetivos del sistema educativo español. 
•  Saber cuál es la estructura del sistema educativo. 
• Identificar los posibles agentes que influyen en la organización escolar y educativa. 
• Conocer la organización del sistema educativo español. 

AGENTES DEL ENTORNO

• A nivel mediato. Servicio educativo a domicilio.Consiste en que el profesor te ofrece los servicios en tu casa por causa justificada como una enfermedad

•  Sistema educativo, regulado por documentos normativos-legislativos a nivel estatal y autonómico
• Administraciones públicas. 
• Características sociales, culturales y económicas a nivel estatal. 
• Características geográficas a nivel local. 
• Equipos de zona:

1. EOEP (Equipos de orientación educativa y psicopedagógica. Prestan atención psicopedagógica a alumnado de 2º ciclo de educación infantil, y alumnado de educación primaria. Los alumnos de ESO cuentan con este servicio dentro de la estructura arquitectónica de su propio centro, se trata del departamento de orientación). 
2. EAT (Equipos de atención temprana prestan atención al 1er ciclo de educación infantil). 
3.  EE (Equipos específicos: motóricos, auditivos, TGD y visual) . 

• A nivel inmediato (unidades organizativas del centro o institución educativa, roles, características, calores y creencias educativas del personal docente y no docente del centro educativo, y entramado de relaciones que se tejen en él. Y por supuesto la propia autonomía de los centros). 

Respecto al marco competencial del Estado y de las Comunidades Autónomas, dan mayor importancia y autonomía a las CCAA, con el fin de: 

•  Asegurar una formacion común y garantizar la validez de los títulos correspondientes, que el Gobierno fija en relación a los aspectos básicos del currículo.  
•  Establecer los aspectos básicos del currículo que constituyen las enseñanzas mínimas comunes: objetivos, competencias básicas,contenidos y criterios de evaluación

PEDRO URUÑUELA

hoy se a impartido la clase sobre las diferencias existentes entre la LOE y la LOMCE.

comenzaremos explicando los principios básicos posteriormente los objetivos y finalizaremos con el diagnostico de problemas del sistema educativo.

PRINCIPIOS GENERALES: LOMCE
Otra crítica es a los talentos, una limitación básica de las posibilidades e itinerarios educativos de los alumnos. Es una supeditación de la educación a la economía, que marcan las necesidades y demandas. Rompe con la tradición humanista de la educación y existen representantes del mundo empresarial. Respecto a la ESO, existe un examen final en 4ºESO para que te den el título, si lo suspendes no obtienes el título. Tiene un peso del 40% y el 60% restante es la media de los cursos 1º,2º,3º y 4º ESO

OBJETIVOS GENERALES LOMCE

• Trabajar el abandono escolar
• Mejorar los resultados en pruebas internacionales
• Mejorar la empleabilidad
• Mejorar la tasa comparativa de alumnos excelentes y título en ESO.

DIAGNÓSTICO DE LOS PROBLEMAS DEL SISTEMA EDUCATIVO

El abandono educativo temprano es de un 30%, absentismo aunque no se analizaron cuáles eran los motivos.

El fracaso escolar es de un 26,5% pero tampoco se analizaron los motivos.

 Se deben tener en cuenta las características de los países, sobretodo el de población para analizar los resultados en evaluaciones internacionales como PISA.

Según la LOE, en Educación Infantil se habla de una educación personalizada dentro del aula e individualizada con la LOMCE. La apuesta por el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y por la apuesta de la plasticidad cerebral y mayor potencial de aprendizaje en la etapa de 0 a 6 años. También se hablaba de ello en la LOGSE.

Con la LOMCE en primaria desaparecen los ciclos y existen 6 cursos..

LOMCE: REFORMA EDUCATIVA

La LOMCE representa un cambio en la ley educativa.

- los puntos de la reforma son los siguientes:

• EL CURRÍCULO. El Gobierno fijará los contenidos de las materias troncales de primaria. Para  las demás, las "específicas" (Educación física, Plástica, Música, entre otras), se fijarán objetivos y criterios de evaluación; las autonomías fijarán el temario concreto en este caso. 

• REVÁLIDAS. Las evaluaciones externas que los alumnos tendrán que pasar en cada etapa educativa: primaria, ESO y bachillerato. Para la de primaria no será eliminatoria si se suspende.En este caso, los resultados servirán para orientar a alumnos, profesores y padres y el examen será controlado por las comunidades, al igual que otra prueba que deben hacer los centros en mitad de primaria (3º, con ocho años) y a diferencia de las reválidas de los institutos, cuya redacción y control dependerá del ministerio. Las pruebas externas podrán ser aplicadas y calificadas por profesorado que no pertenezca a la función pública. 

• ESPECIALIZACIÓN Y AUTONOMÍA. Se promueve tanto la especialización de los centros en determinadas áreas o en planes de mejora de la calidad.Finalmente aprobarán el presupuesto de los centros y las rendiciones anuales de cuentas. Además, los directores podrán exigir perfiles para los profesores que vayan a su centro y vetar a candidatos.

• ITINERARIOS. En eso y bachillerato se podrán elegir entre dos niveles distintos de matemáticas. En 4º, los alumnos ya se separarán entre los que quieren estudiar bachillerato o los que va a FP: tendrán algunas asignaturas comunes. 

• RELIGIÓN Y CIUDADANÍA. Se recupera la asignatura de Religión (se llamará Valores Culturales y Sociales en primaria y Valores Éticos en secundaria) y se elimina la materia de Educación para la Ciudadanía. Ambas asignaturas se colocarán como materias optativas, de tal manera que quien elija Religión podrá escoger también Valores como optativa.

• CONCERTADA. Uno de los principios que van a regir el sistema escolares es "la libertad de enseñanza, que reconozca el derecho de los padres y tutores legales a elegir el tipo de educación y el centro para sus hijos, en el marco de los principios constitucionales”. Esta frase resume la esencia del conflicto que ha dividido la educación española del último siglo:  la escuela como servicio público y común a cargo del Estado o como bien privado  por encima de todo a la elección y las decisiones de los padres. Una división entre escuela laica y católica, aunque la religión es la que ha controlado la mayoría de los centros privados.

tras haber dado los puntos mencionados anteriormente posteriormente en clase se procede a debatir sobre los aspectos mencionados.

unos estarán a favor y otros en contra de tal manera que sepan defender argumentando la parte que le toque