MICROCUENTOS

EL CAZO DE LORENZO

Lorenzo es un niño que lleva consigo un cazo, al ver que la gente le observa de diferente manera decide esconderse, resguardarse para que nadie le siga mirando de esa forma, puesto que el quiere ser normal, igual que el resto. un día una mujer le dice que no tiene que esconderse que puede ser como el resto solo que hay que amoldarse al medio y le ayuda.
La metáfora de este micro cuento es que por muchas adversidades o diferencias existan entre personas todos somos iguales y que con mayor esfuerzo y ayuda se puede conseguir.


POR CUATRO ESQUINITAS DE NADA

este microcuento relata la historia de un cuadradito de papel que no encaja en los sitios redondos, entonces el se siente desplazado porque no es igual que el resto, se intenta acoplar pero es imposible hasta que repente cortan las esquinas del molde y consigue incorporarse como el resto, no encaja de la misma manera pero puede estar presente y sentirse como ellos.

La metáfora  es que hay a veces que en momentos de dificultad en la escuela el profesor tiene que moldear y conocer al alumnos, debe intentar incorporarlo.

EL VIAJE DE MARÍA
 maria es una niña con autismo es decir, que necesita tener los dias iguales, las mismas actividades, los mismos horarios, todo totalmente calculado y ordenado para poder sobrevivir puesto que le abruma mucho los sonidos o el desbarajuste de horarios y procesos.

este microcuento nos muestra una pequeña faceta de esta enfermedad, y nos ayuda a enfrentarnos a una situacion que se nos pueda dar en clase

CONTINUACIÓN

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 

Finalidades:

•  Dar una respuesta educativa global a todos los alumnos
•  Establecer a nivel de centro medidas curriculares y organizativas para adaptar el currículo a las diferentes necesidades del alumnado. Agrupaciones flexibles (porque varía según la evolución del aprendizaje del alumnado) que atienden a criterios pedagógicos. En función a las competencias curriculares en pequeños grupos.
• Organizar los agrupamientos para establecer medidas de apoyo ordinario y específiCO   Aprovechar todos los recursos de los centros

Elementos:

·     
·         Objetivos a conseguir
·         Organización de los recursos espaciales, temporales, materiales y didácticos
·         Plan de seguimiento, evaluación y revisión del plan
Responsabilidades:
·         Profesorado: proponer a los alumnos y llevar a la práctica las medidas del plan
·         Orientador del EOEP: Asesorar en la elaboración y desarrollo del PAD
·         Equipos de ciclo: Concretar el plan en las programaciones didácticas
·         Claustro de profesores: Establecer los criterios para su elaboración, aprobar y evaluar el PAD
·         Equipo directivo: Elaborar el Plan de Atención a la Diversidad.

EL PLAN DE TRABAJO TIC

·         Los equipos de ciclo integren las TICs en sus programaciones didácticas
·         El profesorado utilice en el aula las TICs como recurso didáctico

 tipos de medios:

• MEDIOS INFORMÁTICOS: Hardware (material) software aplicaciones como el Paint, procesador de textos)
• MEDIOS AUDIOVISUALES: Los que trabajan sonido e imagen (radio, videos, películas, música; programas para crear un proyecto común de centro)
• MEDIOS TELEMÁTICOS: Necesitan internet para funcionar. Según el servicio o las funciones pueden ser:

·         Elementos

1.      Objetivos de plan de trabajo

2.      Tareas a desarrollar por el coordinador en:

a.      TICs como un recurso más en los procesos de Enseñanza-Aprendizaje en las diferentes áreas y ciclos

b.      Organización y gestión de los recursos del centro

c.       Asesoramiento del profesorado en cómo utilizar las TICs y estrategias para planificaciones didácticas

d.      instalación configuración y desinstalación del software

3.      Análisis de las necesidades de la formación del profesorado

     PLAN DE CONVIVENCIA

     Todas las actividades que se programen por el equipo directivo, claustro de profesores o consejo escolar dentro o fuera del horario lectivo para fomentar el buen clima de convivencia

2.      Normas de conducta que sean de obligado cumplimiento tanto dentro o fuera de aula: Deberán ser de obligado cumplimiento, elaboradas por el equipo directivo, informadas por el claustro y aprobadas por el consejo escolar. Deben ponerse en conocimiento de los padres o tutores de los alumnos. El centro escolar establece sus propias normas de conducta responsabilidades.

e  esto son 3 tipos de planes que se incorporan en la PGA que es la memoria anua.

EL ROSCO

Este día consistía en que realizáramos juegos para practicar antes del examen. Hicimos varios juegos como preguntas y respuestas, en mi caso se llamo el Rosco es como el programa de Pasa palabra pero mezclado con quien quiere ser millonario puesto que tienes las opciones del publico y de la llamada.

estos juegos los realizamos para saber realmente de que conocimientos partíamos y que necesitábamos estudiar más para el examen.

CONCRECIONES CURRICULARES

hoy hemos seguido con el documento de elaboracion de la PGA una de las cosas mas importantes sobre estos apartados son los 3 tipos de concreciones

CONCRECIONES DE CARÁCTER GENERAL:

• Adecuar los objetivos generales a las características de los alumnos.
•  Contribución de las diferentes áreas al desarrollo y la consecución de las competencias básicas.
• Animación a la lectura y el desarrollo de las cuatro destrezas lingüísticas: la expresión y comprensión oral y escrita en todas las asignaturas de la etapa.
•  Los criterios de evaluación y promoción del alumnado.
•  Los criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica docente.
• Las directrices generales para la elaboración de la programaciones didácticas de los ciclos.
•  Los criterios y estrategias para la coordinación entre ciclos y etapas.
•  El plan de Orientación y Acción Tutorial, el plan de atención a la diversidad, el plan del Trabajo del TIC
•  Decisiones generales sobre libros de texto.

PROPUESTA PEDAGÓGICA:

La concreción del currículo en unidades de programación integradoras para cada curso.

Las medidas de atención individualizada y de atención a la diversidad. Aquí se podrán hacer adaptaciones curriculares al alumno. Desgranando cada objetivo de cada asignatura a partir de los conocimientos que tiene el alumno. Hay dos tipos: las significativas donde se tocan los objetivos curriculares y se adapta el material y las no significativas donde no se tocan objetivos curriculares. Se realizan diferentes metodologías, técnicas y herramientas de evaluación. Darles acceso al aprendizaje para aquellos que tienen dificultades. Para este tipo son los niños de necesidades educativas especiales (necesidades sensoriales y auditivas). Los dos son de carácter individual respecto a los alumnos y las adaptaciones las realizan los profesores.

•  La planificación educativa de los espacios, la organización del tiempo y los criterios para la selección y uso de los recursos materiales
• Las actuaciones previstas para la colaboración permanente con las familias
•  Las pautas para la coordinación de los distintos profesionales que intervienen en el centro
•  Las actividades de carácter educativo que fija el centro para los alumnos que no reciban las enseñanzas de Religión.
•  Las medidas para evaluar la práctica docente.

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS:

• Los objetivos de cada asignatura del ciclo.
•  La contribución y consecución de las competencias básicas. 
•  La organización y secuenciación de los contenidos de las áreas de aprendizaje en los distintos cursos escolares que conforman el ciclo.
•  Criterios de evaluación y promoción del alumnado
• Instrumentos de evaluación
•  Metodología y estrategias didácticas en el proceso Enseñanza-Aprendizaje
• Los recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los materiales curriculares y libros de texto para uso del alumnado.
•  Las medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones curriculares para los alumnos del aula
• Las estrategias de animación a la lectura y el desarrollo de la expresión oral y escrita y  las medidas necesarias para la utilización de las TIC.
•  Las actividadesextraescolares
• Las actuaciones que tengan coherencia interna y coordinación con acciones educativas a nivel escolar.

HUELGA DE ESTUDIANTES

En la clase del martes 24 de marzo de 2015, la profesora realizo una actividad con aquellas personas que asistieron a clase.
la actividad consistía en tener que ver un vídeo "Ser y Tener".

en el vídeo se observa como conviven tanto alumnos como profesores en un mismo aula.
los alumnos se agrupan en dos, los mayores y los pequeños y cada uno se encuentra en una clase diferente, e la que se imparten las clases según las necesidades de los alumnos. Abarcando diversidad de contenido por las diferentes edades. Mientras unos trabajan la escritura o la lectura otros trabajan las matemáticas.  El profesor está con ellos como persona de apoyo.
 una de las actividades que realizan cuando hace buen tiempo es salir al campo debido a que aquello está totalmente aislado y hay que aprovechar los pocos momentos en los que hace buen tiempo.
también realizan otro tipo de actividades como el cocinar pasta, tartas etc.
cuando salen a los recreos podemos ver como hay alguna que otra disputa entre los mayores y menores. Para acercar a los niños al colegio hay un autobús que se encarga de hacer la ruta por los pueblos.
cuando se hace alguna excursión externa al centro se puede ver como es indiferente la edad que todos van juntos.

AGENTES

OBJETIVOS

•  Identificar el objeto de estudio y fin de la “organización de las instituciones educativas”. 
•  Saber que regula la LOE. 
•  Conocer los principales objetivos del sistema educativo español. 
•  Saber cuál es la estructura del sistema educativo. 
• Identificar los posibles agentes que influyen en la organización escolar y educativa. 
• Conocer la organización del sistema educativo español. 

AGENTES DEL ENTORNO

• A nivel mediato. Servicio educativo a domicilio.Consiste en que el profesor te ofrece los servicios en tu casa por causa justificada como una enfermedad

•  Sistema educativo, regulado por documentos normativos-legislativos a nivel estatal y autonómico
• Administraciones públicas. 
• Características sociales, culturales y económicas a nivel estatal. 
• Características geográficas a nivel local. 
• Equipos de zona:

1. EOEP (Equipos de orientación educativa y psicopedagógica. Prestan atención psicopedagógica a alumnado de 2º ciclo de educación infantil, y alumnado de educación primaria. Los alumnos de ESO cuentan con este servicio dentro de la estructura arquitectónica de su propio centro, se trata del departamento de orientación). 
2. EAT (Equipos de atención temprana prestan atención al 1er ciclo de educación infantil). 
3.  EE (Equipos específicos: motóricos, auditivos, TGD y visual) . 

• A nivel inmediato (unidades organizativas del centro o institución educativa, roles, características, calores y creencias educativas del personal docente y no docente del centro educativo, y entramado de relaciones que se tejen en él. Y por supuesto la propia autonomía de los centros). 

Respecto al marco competencial del Estado y de las Comunidades Autónomas, dan mayor importancia y autonomía a las CCAA, con el fin de: 

•  Asegurar una formacion común y garantizar la validez de los títulos correspondientes, que el Gobierno fija en relación a los aspectos básicos del currículo.  
•  Establecer los aspectos básicos del currículo que constituyen las enseñanzas mínimas comunes: objetivos, competencias básicas,contenidos y criterios de evaluación

PEDRO URUÑUELA

hoy se a impartido la clase sobre las diferencias existentes entre la LOE y la LOMCE.

comenzaremos explicando los principios básicos posteriormente los objetivos y finalizaremos con el diagnostico de problemas del sistema educativo.

PRINCIPIOS GENERALES: LOMCE
Otra crítica es a los talentos, una limitación básica de las posibilidades e itinerarios educativos de los alumnos. Es una supeditación de la educación a la economía, que marcan las necesidades y demandas. Rompe con la tradición humanista de la educación y existen representantes del mundo empresarial. Respecto a la ESO, existe un examen final en 4ºESO para que te den el título, si lo suspendes no obtienes el título. Tiene un peso del 40% y el 60% restante es la media de los cursos 1º,2º,3º y 4º ESO

OBJETIVOS GENERALES LOMCE

• Trabajar el abandono escolar
• Mejorar los resultados en pruebas internacionales
• Mejorar la empleabilidad
• Mejorar la tasa comparativa de alumnos excelentes y título en ESO.

DIAGNÓSTICO DE LOS PROBLEMAS DEL SISTEMA EDUCATIVO

El abandono educativo temprano es de un 30%, absentismo aunque no se analizaron cuáles eran los motivos.

El fracaso escolar es de un 26,5% pero tampoco se analizaron los motivos.

 Se deben tener en cuenta las características de los países, sobretodo el de población para analizar los resultados en evaluaciones internacionales como PISA.

Según la LOE, en Educación Infantil se habla de una educación personalizada dentro del aula e individualizada con la LOMCE. La apuesta por el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y por la apuesta de la plasticidad cerebral y mayor potencial de aprendizaje en la etapa de 0 a 6 años. También se hablaba de ello en la LOGSE.

Con la LOMCE en primaria desaparecen los ciclos y existen 6 cursos..